口语交际教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家收集的口语交际教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
口语交际教学设计1在这组教学的过程中,要结合课文教学,事先布置同学观看自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。通过这次交际活动,使同学有意识地去发觉、去体验身边的自然美,进一步感受大自然的魅力,丰富喜爱大自然的情感,并在相互沟通的过程中,不断提高口语表达的力量。习作的要求是写一处自然景观,要写出自然景观的.特点,按肯定挨次写。
口语交际的教学可以参照下面的步骤进行:
一、启发谈话
老师启发同学回顾平常的生活经受,唤起对某一景物的表象。例如,在放学路上,在公园里,在家里的庭院中,你有没有发觉奇怪的花草树木?夜晚的星空,日出日落的景观,下雨时的天象……这些你都进行过观看吗?哪些景物给你留下了深刻的印象?外出旅游时,看到过什么奇怪的景象?通过师生之间自由自在的对话,为口语交际创设宽松的环境,随之鼓舞同学把自己了解的自然景观介绍给同学。
二、同学个人预备
依据老师提出的要求,静心回忆一下,有哪些景物让自己感到—惊异,预备怎样和同学沟通。
三、小组内沟通
组织小组成员轮番叙说,相互启发,相互提问,相互评价,推举说得好的同学到班上沟通。
四、指名试说,老师点评
依据各小组推举,先让同学上台试说,然后老师依据发言状况作出点评。如,景物的特点说清晰了没有,说的内容是否给大家新颖的感觉,还有哪些内容需要补充得更详细。
五、全班沟通
要求:
听的同学能提出问题,或对说的内容作补充;说的同学能解答同学提出的问题,形成生生互动的氛围。
习作教学可以参考以下教学思路:
一、作前指导
可在本次口语交际的基础上,启发同学说一说,预备写什么景物,这个景物有什么奇异的地方,准备分几方面写,先写什么,后写什么,考虑好习作的内容和挨次。
二、作中指导
老师在同学中间巡察,对有困难的同学进行个别指导,关心他们开拓思路;准时发觉共性的问题,并随机点拨。
三、作后指导
完稿后,选几名同学把习作读给同学听,大家共同评议,然后分头修改自己的习作。同学完成习作后,可以办一期以“奇妙的大自然”为主题的习作展览。
口语交际教学设计2【学习目标】
1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当;听他人说话时,认真耐心,能抓住要点,敢于发表自己的意见。
2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
3、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
【课前准备】
1、多媒体课件。
2、回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、谈话导入,再现情境
1、谈话导入:
我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱。
板书:
父母的爱
2、再现情境:
多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
二、创设情境,展开讨论
1、提出问题:
你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
2、小组交流,形成观点。
3、全班交际,模拟交际情境:
让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的`观点。
三、联系实际,感悟父母之爱
1、联系实际:
你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法。
2、小组合作,互说互评。
3、全班交流,互为补充、质疑:
教师注意交际时的习惯的培养。
四、拓展延伸,沟通情感
1、模拟场景:
如果我是你的爸爸,你给怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法。
(师生模拟交际)如果我是妈妈呢?
2、拓展延伸:
今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。
五、表扬激励,课堂总结
第二课时
习作指导
一、创设情境,诱发动机
1、谈话导入:
上节课,我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母。可是,在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。
2、创设情境:
出示话题:
⑴曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱。
⑵对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯。
⑶你想和父母说的其他心里话。
3、诱发动机:
针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
二、自主选择,小组合作
1、自主选择:
各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。
2、汇报话题:
请一小组开火车,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择。
3、小组合作:
请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看需要哪些改进的地方,并推选代表准备全班交流。
三、全班交流,师生互动
1、代表交流:
每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。
2、师生评议:
要点:
⑴是否自己最想对爸爸妈妈说的话。
⑵是否表达出自己真情实感。
⑶是否有具体事例,或事例是否具体;等等。
四、明确要求,学生写作
1、明确要求:
读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?
(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见。)
2、各自习作。
3、修改草稿:
各自或者互相修改习作草稿。
4、誊写习作。
第三课时
习作讲评
一、 ……此处隐藏17997个字……并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式,尽可能多地掌握这种物品的有关资料。
3、准备一段推销商品的录像片。
课时安排:
3、课时
教学过程:
第一课时
(口语交际)
一、创设情境,激发兴趣
1、生活中,或者在电视中,你有没有看到过推销员?你知道推销员是怎样推销产品吗?
⒉、播放一段推销商品的录像片,边看边想:推销商品时要注意什么问题?
⒊、讨论交流明确:推销商品时要详细介绍商品的特点、性能,应根据需要进行演示、品尝或试用,表述要清楚流畅、形象生动,态度要亲切自然、热情有礼貌。
[典型引路,启迪思维,明确推销的要点。]
二、分组合作,精心准备
1、刚才我们看了推销员推销产品的精彩场面,明白做个出色的推销员真不容易。今天同学们带来了很多“小商品”,你想让你手中的物品也得到别人的喜爱,让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
⒉、要想让大家喜欢你的“商品”,可不那么容易。下面我们精心准备一下,怎样把自己的“商品”快速地推销出去,让大家都喜欢上你的“商品”。为了提高推销质量,我们可以小组合作推销一种商品。
⑴熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格,做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问,得到真实的情况。找出产品最能打动人的地方。
⑵给商品设计精彩的广告语,制作广告牌。
⑶面对“顾客”,你用怎样的表情,怎样的语气,怎样的语言推销你的.商品,请做好充分的准备。
⑷思考“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答。
三、模拟情境,推销“商品”
⒈组内模拟推销。
⑴在小组中试着推销你的商品,让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
⑵认真聆听同学们的建议,合理采纳。
⒉组际比赛推销。
⑴每组选出秀的“推销员”,推销自己的产品。
⑵“顾客”认真聆听“推销员”的介绍,对产品提出质疑。
⑶耐心、机智地回答“顾客”的问题,进行讲解、演示、宣传、答疑,抱着即对消费者负责,又对产品负责的态度。
[在情境中学习,在体验中求知。身同体受“推销员”。]
四、评比“”,体验快乐
⒈全班评议,指出每一小组的优点及不足,提出改进意见。每小组轮流上台推销表演,对顾客。
⒉评选“推销员”、“推销组”、“广告语”、“广告牌”和“荣誉顾客”。
[以评促学,激发兴趣,体验学习带来的快乐。]
第二、三课时
(习作)
一、审题,确定习作内容
⒈默读本次习作的要求,和同学交流一下。
⒉确定习作内容。
二、作文指导:怎样写说明文
⒈回忆一下什么叫说明文。
⒉写说明文常用的方法有哪些?
三、选择物品,分组讨论
⒈根据学生所选的物品,将学生分成若干小组。
如,介绍蔬菜为一组,介绍水果的为一组,介绍玩具的为一组,介绍文具的为一组……
⒉交流课前收集到的物品相关资料,讨论交流从哪些方面进行介绍。
(如介绍蔬菜、水果,应重点介绍形状、颜色、味道,还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况;介绍玩具、文具、电器,应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等。)
⒊为了让人家了解你喜爱的物品,想一想按照什么顺序来介绍,能用上哪些说明方法。并把自己的想法小组内先交流,再进行全班交流。
(抓住突出的特点,用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法,具体描述物品的特点。)
[方法引路,帮助学生克服习作畏难情绪。组内研讨交流,则能擦燃学生的智慧火花,学生可以在互动交流中更好地理清思路。]
⒋回忆平时积累的关于这种物品的好词好句好段,并鼓励学生适时运用,但不要大量抄录。
四、自主习作,教师巡回指导
⒈自行思考,确定大致的写作思路
⒉动笔写作,要求书写工整,语句通顺。
⒊自行初改,教师巡视指导,及时发现学生习作中的优点进行鼓励,并针对有代表性的问题进行指导,指导的重点一是按一定顺序鞋,二是恰当运用说明的方法。
[把习作评价的自主权交给学生,提高学生自我评价的能力。]
五、小组评议,再改评赏
⒈小组内互读互改,提出修改建议。
⒉全班交流讲评。
让学生读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏评。
⒊再次修改习作。
⒋习作展示:优秀习作展示;进步习作展示,可以是全文,可以是片断。
[习作的赏析、交流、评价,既帮助学生克服习作畏难情绪,又提供有针对性的帮助指导,从而切实提高学生的习作水平。]
口语交际教学设计15教学目标:
1、读懂习作要求,知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日,而不是现实中的一个节日。
2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学重点:
能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学难点:
想象人们怎么渡过节日的情景,交待具体。
教学准备:师生搜集有关节日的来历和传说。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时
一、联系生活,激趣导入。
1、师:我们日常生活中接触到的节日很多,大家说说看,你知道哪些节日?
2、学生谈谈自己知道的节日名称。
3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动,学生交流。
4、师:每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望,刚才大家说到的那些节日,寄托了人们怎样的情感呢?
5、学生知道哪个就说哪个。
二、展开想象,指导说。
1、引导学生看图,让学生自己联想是要设立什么节。
(1)设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的`朋友,我们要保护它。
(2)设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。
2、引导学生联系生活,想想还可以设立什么新的节日。
(1)学生独立思考一会儿,确定一个节日的名称。
(2)集体交流。(重点指导学生为节日取一个恰当的名字。)
(3)启发学生发现问题:要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣,进而赞同你的意见,你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢?
A、为什么要设立这个节日?
B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。(节日当天的特殊活动)
C、节日设立的意义。
3、学生练习口头表述。